Justyna Babiarz-Furmanek

        • Digital Life Skills - opis projektu etwinning

        • OPIS

          “Digital Life Skills on ESR” (Cyfrowe Umiejętności Społeczne w Szkolnym Radiu Europejskim) jest projektem eTwinning składającym się z 5 zadań (Pages), a 3 z nich to wspólne wielojęzykowe audycje radiowe transmitowane w Szkolnym Radiu Europejskim. Poprzez pracę klasową i współdziałanie z partnerami, uczestniczący w projekcie pięcioklasiści zapoznawali się z fundamentalnymi wartościami (szacunek, sprawiedliwość, demokracja, różnorodność, tolerancja) i umiejętnościami społecznymi (krytyczne myślenie, wyrażanie opinii). Praca nad projektem była oparta na czterech zadaniach zawartych w  podręczniku British Council handbook “Life Skills. Developing Active Citizens” napisana przez C. Parry and M. Nomikou. Partnerskie szkoły  pracowały nad zadaniami w klasie i współpracowały ze sobą w celu stworzenia  cyfrowych rezultatów. Praca ta została opisana w języku angielskim. Angielski tekst był tłumaczony na 5 europejskich języków. Uczniowie nagrali 6 tekstów, zredagowali je, wybrali odpowiednią muzykę i przesłali wszystkie pliki MP3 greckiemu partnerowi aby umieścić audycje radiowe na platformie Szkolnego Radia Europejskiego.

           

          LINKI DO REZULTATÓW PROJEKTU

          TwinSpace  http://twinspace.etwinning.net/2509/home

           

          Audycja 1 https://www.youtube.com/watch?v=PCSG1U4KNio&feature=youtu.be

           

          Audycja 2 https://www.youtube.com/watch?v=PCSG1U4KNio&feature=youtu.be

           

          Audycja  3 http://blogs.sch.gr/esrblog/2015/07/10/digital-life-skills-on-esr-our-last-radio-show/
           
          Radio Show 3 (Part A) on YouTube https://www.youtube.com/watch?v=vROii8DZcnQ
           
          Radio Show 3 (Part B) on YouTube https://www.youtube.com/watch?v=j6egE0mSS2o
           
          Film „Who would You like to live with?”
          https://www.youtube.com/watch?v=PCSG1U4KNio&feature=youtu.be
           

           

           “Digital Life Skills on ESR : the project” (wideoprezentacja projektu) http://vod-new.sch.gr/asset/detail/Qm5oqEnMuHIfBdELOhMntLQ2  

           

          Lista audycji radiowych (rok szkolny 2014-15) http://10dim-ilioup.att.sch.gr/index.php/2012-02-02-14-32-07/2012-02-02-14-34-33/289-esr2014-15

           

           

          INNOWACJA PEDAGOGICZNA I KREATYWNOŚĆ

          Dzieci pracowały w parach korzystając z technologii i zmontowały filmiki  “Get to know each other” (Zadanie  1), wypełniły ankietę wyliczając ilości prcentowe (Zadanie  2), zmontowały pliki audio do audycji radiowych. Pracowały również w grupach aby nagrać filmiki (Zadanie 4), studiowały literaturę dotyczącą praw człowieka  i nagrały audycje radiowe w językach polskim i angielskim. Uczniowie również pracowali w miesznych grupach w celu sprawdzenia efektów ankiety (Zadanie 2), byli współautorami Umowy Społecznej (Zadanie 3), wybrali i zmontowali film z krótkich filmików (Zadanie 4). Ogólnie, dzieci zachęcane były aby pracować  autonomicznie w parach narodowych lub w wielonarodowych grupach. Dzieci dokonywały wyborów i uzasadniały je partnerom, wypowiadały swoje zdanie, a różne grupy były odpowiedzialne za wypracowanie różnych efektów jako część tego samego zadania. Uczniowie mieli sposobność pracy z różnymi narzędziami  ICT oraz wykazania się kreatywnością tworząc animowane filmiki (Zadanie 1), opisując swoją przyszłość (Zadanie 5), tworząc i odgrywając role przed kamerą. (Zadanie 4).

           

          ·         Orginalność tematu

          ·         współpraca

          ·         prace badawcze i analiza

          ·         gromadzenie informacji

          ·         interdyscyplinarne podejście

          ·         rozwiązywanie problemów

          ·         Uczniowie sami dokonują wyborów (bez ingerencji nauczyciela)To uczeń jest główną siłą projektu (kreatywny, odpowiedzialny, samodzielny)

          ·         Praca samodzielna w grupach krajowych, mieszanych grupach narodowych

          ·         Metody nauczania: jasno ustalone

          ·         Kreatywność w rozwijaniu i  prowadzeniu projektu

           

          INTEGRACJA Z PROGRAMEM NAUCZANIA

           

          Projekt “Umiejętności Społeczne” będąc zarówno wielokierunkowy jak i połączony z programem pomagał uczniom uczyć się w sposób efektywny, celowy i interesujący. Oznacza to, że uczniowie zmotywowani byli do pisania, głośnego czytania tekstów i nagrywania ich w swoim ojczystym języku polskim oraz angielskim tym samym poprawiali umiejętności czytania, pisania i mówienia (wyraźna dykcja, prawidłowa wymowa) w 2 językach. Uczniowie będąc współautorami Umowy Społecznej (Zadanie 3) i przedstawiając postaci takie jak Cygani, palestyńscy studenci, uchodźcy z Iraku i Pakistanu (Zadanie 4) studiowali różne źródła: encyklopedia, Internet i podręczniki szkoły podstawowej: wiedza obywatelska (prawa człowieka, odpowiedzialność obywatelska, prawa dziecka), geografia (ludzie Europy i Azji ich kultury i religie), religia (zdobywanie wiedzy na temat innych religii i uczenie się szacunku do nich) i historia (Prawa Człowieka i Obywatela, Amerykańska Deklaracja Niepodległości). Obliczając ilości procentowe z ankiety (Zadanie 2) uczniowie korzystali z wiedzy matematycznej. Pisanie scenariusza i odgrywanie ról (Zadanie 4) oraz przedstawianie efektów przy pomocy narzędzi ICT wymagało integracji programów nauczania z języka angielskiego, teatru oraz informatyki w projekcie. Oprócz doskonalenia umiejętności uczniowie rozwinęli swoje kompetencje w sferze efektywnego komunikowania się, ponoszenia odpowiedzialności za podjęte działania i szacunku wobec innych a tym samym realizowali cele projektu.  

          ·         Integracja projektu z programem nauczania

          ·         Uczniowie pracują nad realizacją projektu w czasie lekcji

          ·         Projekt rozwija kompetencje uczniów z różnych przedmiotów 

          ·         Nauczyciel realizuje program nauczania poprzez projekt etwinning

          ·         Zadania i cele projektu są klarownie udokumentowane

           

          WSPÓŁPRACA POMIĘDZY SZKOŁAMI PARTNERSKIMI

          Aby komunikować się z grupami międzynarodowymi Polscy uczniowie korzystali z narzędzi Twinspace umieszczając wiadomości na partners’ walls aby zapoczątkować znajomość i uzupełnić swoje profile eTwinning poprzez dodanie wybranego zdjęcia i informacji na swój temat. Korzystali również z padlet walls (Zadanie 1) aby wrzucić swoje osobiste animowane filmiki  i połączyc się w grupy (1,2,3 osobowe), o tych samych zainteresowaniach (sporty i hobbi, znaki zodiaku, zwierzęta i kolory). W grupach uczniowie komunikowali się korzystając z narzędzi internetowych takich jak TitanPad  , który służył dzieleniu się opiniami lub propozycjami na temat co powinno być dodane do Umowy Społecznej (Zadanie 3). Korzystali również z sekcji “Materials” gdzie wrzucali wyniki ankiety dla partnerów projektu  (Zadanie 2) oraz zeskanowane rysunki swojego życia w przyszłości aby wspólnie zmontować kolaż i pokaz slajdów z muzyką.  (Zadanie 5). Stworzone filmy wideo i większość dokumentów, film wideo z zadania 4 oraz pliki audio do audycji radiowych (muzyka MP3, nagrane teksty w 6 językach) były wymieniane między partnerami poprzez email. Aby się ze sobą komunikować nauczyciele projektu korzystali głównie z emaili oraz Skype.

           

          ·         Każda klasa dzieli się swoją pracą różnymi sposobami.

          ·         TwinSpace (Pupil Corner – Forum) i podobne obszary  (blogs-wikis-videoconference) są używane przez uczniów

          ·         Konkretne zadania służą komunikowaniu się

          ·         Dzielenie się informacjami wyraźnie wyznaczyło cele dla uczniów

          ·         Porównywanie, rozwijanie wiedzy, poszerzanie horyzontów

          ·         Wspólna praca w tym samym temacie

          ·         interakcja

          ·         ostateczny rezultat

           

          Współpraca była głównym priorytetem we wszystkich zadaniach projektu. Oznacza to, że wszyscy uczniowie projektu musieli przedstawić swoje odpowiedzi w ankiecie dla mieszanej narodowo Grupie 1 w celu zebrania jej wyników,  obliczenia ilości procentowych oraz opracowania raportu z ankiety w języku angielskim (Zadanie 2). W zadaniu 3, wszyscy uczniowie projektu wzięli udział w stworzeniu Umowy Społecznej dla Mieszanej Grupy Narodowej, która sprawdziła i zakończyła ją. W zadaniu 4, wszyscy uczniowie analizowali przypadki lokatorów, wybierali role, tworzyli scenariusze i kręcili filmy.  Po nagraniu filmów wideo mieszana narodowo Grupa 3 wybrała 3 spośród wszystkich, które wykorzystała do krótkiego filmiku. Greccy partnerzy przygotowali napisy i nagłówki a Polscy partnerzy zmontowali krótki film z wybranych materiałów. Partnerzy projektu kolejno przygotowali i nagrali inne części angielskiego tekstu, który opisywał proces tworzenia wspólnego wyniku (raport, Umowa Społeczna, krótki filmik). Oznacza to, że każdy narodowy zespół przetłumaczył angielski tekst na swój język narodowy i nagrał ten tekst. Greccy uczniowie otrzymywali zmontowane pliki audio wraz z muzyką MP3 od włoskich i polskich partnerów z czego powstały 3 audycje radiowe.

          ·         Partnerzy są nie tylko odbiorcami informacji, ale członkami zespołu, współautorami, współtwórcami

          ·         Ukończenie zadania oznacza wkład partnerów

          ·         Mieszane narodowo zespoły (audycje radiowe – zespół włoski, grecki I polski)

          ·         Efektywna praca zespołowa

          ·         Wspólne zadania przynoszą w rezultacie namacalny efekt (audycje radiowe, umowa społeczna, wspólny film)

           

           

          WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII

          Wiele narzędzi technologii informacyjnej zostało wprowadzonych aby przeprowadzić wspólne zadania. Oznacza to, że uczniowie korzystali z narzędzia movie maker i “ścian wirtualnych” do utworzenia grup (Zadanie 1), wyszukiwarki Google aby stworzyć ankietę i narzędzia edytora tekstów aby napisać raport (Zadanie 2), narzędzia online do wspólnego pisania na jednym dokumencie (Zadanie 3), kamery aby nakręcić filmy oraz narzędzia do stworzenia prezentacji multimedialnej (Zadanie 4), narzędzia do tworzenia pokazu slajdów z muzyką i aplikacji do fotomontażu (Zadanie 5). Dzieci również korzystały z zaawansowanego i wielościeżkowego edytora plików dźwiękowych (audacity) aby nagrać i zmontować pliki audio do 3 Audycji Radiowych przygotowanych przez partnerskie szkoły do Szkolnego Radia Europejskiego.

          Dzięki obfitości dostępnych narzędzi ICT, uczniowie cieszyli się z realizacji projektu i byli bardzo zmotywowani do aktywnego uczestnictwa w zadaniach projektu oraz współpracy między sobą, co zagwarantowało spełnienie celów pedagogicznych.

           

           

          ·         Dobra adaptacja narzędzi wykorzystywanych przez uczniów i nauczycieli do realizacji wspólnych zadań i dzielenia się informacjami (YouTube, Twinspace –Pupil Corner, blog)

          ·         Stosowane narzędzia zapewniają sukces celów pedagogicznych

          ·         Kwestia praw autorskich i bezpieczeństwa w sieci jest respektowana.

          ·         Wszyscy uczniowie są po równo zaangażowani i wspólnie pracują

          ·         Narzędzia są stosowane mądrze i kreatywnie.

           

          WYNIKI I KORZYŚCI

           

          Projekt  “Cyfrowe Umiejętności Społeczne w Szkolnym Radiu Europejskim” odniósł powodzenie ponieważ łączył interesujące treści, (prawa człowieka, umiejętności społeczne), efektywne działania (współpraca, różnorodność zadań) i  różnorodne efekty (raport, umowa społeczna, audycje radiowe, filmy, collage). Uczniowie podchodzili entuzjastycznie do realizacji projektu  ponieważ czuli się częścią większej wspólnoty europejskiej i mieli możliwość wykazania się kreatywnością w szkole. Nauczyciele byli zadowoleni z efektów projektu, realizacji celów i współpracy z partnerami. Rodzice uczniów komentowali projekt: “Projekty tego typu nadają szkole międzynarodowy charakter” “Jesteśmy dumni z osiągnięć dzieci”

          ·         Różne efekty projektu (raport, umowa społeczna, audycje radiowe, filmik  wideo)

          ·         Czytelna dokumentacja projektu

          ·         Cele zostały zrealizowane