Justyna Babiarz-Furmanek

        • klasa 3 wymagania

        • KRYTERIA OCENIANIA



           

          Poziom A1 wg CEF (ESOKJ)



           

          Aleksandra Sobala 

          WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO



           

          KRYTERIA OCENIANIA – FAIRYLAND 3



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 1 – UNIT 1

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy kolorów, imiona bohaterów, liczebniki główne 1–10.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw kolorów oraz imion bohaterów podręcznika. Z dużymi trudnościami przelicza od 1 do 10.



           

          Ma duże trudności z przeliterowaniem swojego imienia lub innych słów.



           



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela i według wzoru tworzy proste dialogi, w których przedstawia się i podaje swój wiek.



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem krótkiej i pełnej formy czasownika to be.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Z dużą podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu odpowiednimi wyrazami.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o tym, jak się nazywa, jak nazywa się jego zwierzątko domowe i jak ono wygląda.



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Hello purple, hello blue!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić się, podać swój wiek i w kilku słowach opowiedzieć o swoim zwierzątku domowym.

          Zna połowę poznanych nazw kolorów oraz imion bohaterów podręcznika. Z pewnymi trudnościami przelicza od 1 do 10.



           

          Ma trudności z przeliterowaniem swojego imienia lub innych słów.



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           



           

          Z pomocą nauczyciela i według wzoru tworzy proste dialogi, w których przedstawia się i podaje swój wiek.



           



           

          Ma problemy z poprawnym zastosowaniem krótkiej i pełnej formy czasownika to be.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Z podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Ma pewne trudności z uzupełnieniem tekstu odpowiednimi wyrazami.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o tym, jak się nazywa, jak nazywa się jego zwierzątko domowe i jak ono wygląda.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Hello purple, hello blue!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić się, podać swój wiek i w kilku słowach opowiedzieć o swoim zwierzątku domowym.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy kolorów oraz imion bohaterów podręcznika. Z drobnymi trudnościami przelicza od 1 do 10.



           

          Ma minimalne trudności z przeliterowaniem swojego imienia lub innych słów.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           

          Z drobną pomocą nauczyciela i według wzoru tworzy proste dialogi, w których przedstawia się i podaje swój wiek.



           



           

          Ma drobne problemy z poprawnym zastosowaniem krótkiej i pełnej formy czasownika to be.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           

          Z minimalną podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Z drobnymi błędami uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o tym, jak się nazywa, jak nazywa się jego zwierzątko domowe i jak ono wygląda.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Hello purple, hello blue!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić się, podać swój wiek i w kilku słowach opowiedzieć o swoim zwierzątku domowym.

          Zna nazwy kolorów i imiona bohaterów podręcznika. Bezbłędnie przelicza od 1 do 10.



           



           

          Nie ma żadnych trudności z przeliterowaniem swojego imienia lub innych słów.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s your name?, What colour is this?, What number is this?, How old are you?, Who’s this?



           



           

          Samodzielnie, ale według wzoru tworzy proste dialogi, w których przedstawia się i podaje swój wiek.



           



           

          Nie ma żadnych problemów z poprawnym zastosowaniem krótkiej i pełnej formy czasownika to be.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           



           

          Bezbłędnie rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada o tym, jak się nazywa, jak nazywa się jego zwierzątko domowe i jak ono wygląda.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Hello purple, hello blue!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru przedstawić się, podać swój wiek i w kilku słowach opowiedzieć o swoim zwierzątku domowym.



           



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 1 – UNIT 2

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – słownictwo związane ze szkołą, nazwy przyborów szkolnych, nazwy czynności.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych słów związanych ze szkołą, nazwy przyborów szkolnych oraz nazwy czynności.



           



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour? What’s your favourite thing?



           



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków wskazujących this i that.



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem przedimków nieokreślonych a i an.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela tworzy zdania z zastosowaniem dopełniacza saksońskiego.



           

          Ma duże problemy z poprawnym zastosowaniem odpowiedniego zaimka osobowego oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           

          Ma duże problemy z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma duże trudności ze znalezieniem nowopoznanych słów w wykreślankach wyrazowych lub poprawnym utworzeniem słów z rozsypanek literowych.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swoich ulubionych rzeczach i w jakich one są kolorach.



           



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Let’s do it!



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swoje ulubione przedmioty, napisać, w jakim są kolorze i jaki jest ulubiony kolor ucznia.

          Zna połowę poznanego słownictwa związanego ze szkołą, nazwy przyborów szkolnych oraz czynności.



           



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           



           

          Ma pewne trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków wskazujących this i that.



           

          Ma pewne trudności poprawnym zastosowaniem przedimków nieokreślonych a i an.



           

          Z drobną pomocą nauczyciela tworzy zdania z zastosowaniem dopełniacza saksońskiego.



           

          Ma problemy z poprawnym zastosowaniem odpowiedniego zaimka osobowego oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           

          Ma problemy z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych.



           



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma trudności ze znalezieniem nowopoznanych słów w wykreślankach wyrazowych lub poprawnym utworzeniem słów z rozsypanek literowych.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoich ulubionych rzeczach i w jakich one są kolorach.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Let’s do it!



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swoje ulubione przedmioty, napisać, w jakim są kolorze i jaki jest ulubiony kolor ucznia.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy przyborów szkolnych oraz czynności. Zna prawie wszystkie wprowadzone słowa związane ze szkołą.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           

          Z drobną pomocą nauczyciela poprawnie stosuje zaimki wskazujące this i that.



           

          Ma minimalne kłopoty z poprawnym zastosowaniem przedimków nieokreślonych a i an.



           

          Ze znikomą pomocą nauczyciela tworzy zdania z zastosowaniem dopełniacza saksońskiego.



           

          Ma drobne problemy z poprawnym zastosowaniem odpowiedniego zaimka osobowego oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           

          Ma drobne problemy z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           

          Ma drobne trudności ze znalezieniem nowopoznanych słów w wykreślankach wyrazowych lub poprawnym utworzeniem słów z rozsypanek literowych.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swoich ulubionych rzeczach i w jakich one są kolorach.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Let’s do it!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swoje ulubione przedmioty, napisać, w jakim są kolorze i jaki jest ulubiony kolor ucznia.

          Zna całe wprowadzone słownictwo związane ze szkołą, nazwy przyborów szkolnych oraz nazwy czynności.



           



           



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, What’s that?, What’s your favourite colour?, What’s your favourite thing?



           



           

          Bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this i that.



           



           

          Nie ma żadnych problemów z poprawnym zastosowaniem przedimków nieokreślonych a i an.



           

          Bez pomocy nauczyciela tworzy zdania z zastosowaniem dopełniacza saksońskiego.



           

          Samodzielnie i bezbłędnie stosuje odpowiedni zaimek osobowy oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           



           

          Nie ma problemów z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela koloruje obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           



           

          Bezbłędnie odnajduje nowopoznane słownictwo w wykreślankach wyrazowych oraz poprawnie tworzy słowa z rozsypanek literowych.



           



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada o swoich ulubionych rzeczach i w jakich one są kolorach.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Let’s do it!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru, opisać swoje ulubione przedmioty, napisać, w jakim są kolorze i jaki jest ulubiony kolor ucznia.



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 2 – UNIT 3

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy członków rodziny, zawody, czasowniki ruchu liczebniki główne 1–20.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw członków rodziny, zawodów oraz czasowników ruchu. Z dużymi trudnościami przelicza od 1 do 20.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           

          Ma duże trudności z odmianą czasownika to be przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           

          Ma duże trudności z przekształceniem czasownika to be z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela opowiada o poszczególnych członkach swojej rodziny.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela przykleja odpowiedni obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Z dużą podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swojej rodzinie.



           



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę It’s my job!



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić swoją rodzinę.

          Zna połowę poznanych nazw członków rodziny, zawodów oraz czasowników ruchu. Z pewnymi trudnościami przelicza od 1 do 20.



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           

          Ma trudności z odmianą czasownika to be przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           



           

          Ma trudności z przekształceniem czasownika to be z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           

          Z pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Z pomocą nauczyciela opowiada o poszczególnych członkach swojej rodziny.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela przykleja odpowiedni obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Z podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Ma pewne trudności z uzupełnieniem tekstu odpowiednimi wyrazami.



           

          Z pomocą nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swojej rodzinie.



           



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę It’s my job!



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić swoją rodzinę.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy członków rodziny, zawodów oraz czasowników ruchu. Z pewnymi trudnościami przelicza od 1 do 20.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I?



           

          Ma drobne trudności z odmianą czasownika to be przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           

          Ma drobne trudności z przekształceniem czasownika to be z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o poszczególnych członkach swojej rodziny.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela przykleja odpowiedni obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           

          Z minimalną podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Z drobnymi błędami uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swojej rodzinie.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę It’s my job!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić swoją rodzinę.

          Zna wszystkie nazwy członków rodziny, zawodów oraz czasowników ruchu. Z pewnymi trudnościami przelicza od 1 do 20.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, Who’s that?, How old is Wen? What am I? oraz różne pytania ogólne.



           



           

          Nie ma żadnych trudności z odmianą czasownika to be przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           

          Nie ma żadnych trudności z przekształceniem czasownika to be z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           

          Bez pomocy nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Samodzielnie opowiada o poszczególnych członkach swojej rodziny.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela przykleja odpowiedni obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           



           

          Bezbłędnie rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami..



           

          Bez pomocy nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela, opowiada o swojej rodzinie.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę It’s my job!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru, przedstawić swoją rodzinę.



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 2 – UNIT 4

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – słownictwo związane z urodzinami, nazwy prezentów.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych słów związanych z urodzinami oraz nazw prezentów.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków wskazujących this, that, these i those.



           

          Ma duże problemy z poprawnym zastosowaniem odpowiedniego zaimka osobowego oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           

          Ma duże problemy z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych z wykorzystaniem zasad ortograficznych.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela rysuje, koloruje bądź przykleja obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrażeniami.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela i według wzoru układa dialogi.



           

          Ma duże trudności z poprawnym rozwiązaniem krzyżówki utrwalającej nowopoznane słownictwo.



           

          Z dużą podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Happy birthday!



           



           

          Według wzoru i z dużą pomocą nauczyciela potrafi przygotować kartkę urodzinową i złożyć koledze/ koleżance życzenia urodzinowe.

          Zna połowę poznanego słownictwa związanego z urodzinami oraz nazw prezentów.



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           



           

          Ma pewne trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków wskazujących this, that, these i those.



           

          Ma problemy z poprawnym zastosowaniem odpowiedniego zaimka osobowego oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           

          Ma problemy z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych z wykorzystaniem zasad ortograficznych.



           



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela rysuje, koloruje bądź przykleja obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrażeniami.



           

          Z pomocą nauczyciela i według wzoru układa dialogi.



           

          Ma trudności z poprawnym rozwiązaniem krzyżówki utrwalającej nowopoznane słownictwo.



           

          Z podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Happy birthday!



           



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela przygotowuje kartkę urodzinową, w której potrafi złożyć koledze/ koleżance życzenia urodzinowe.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy prezentów oraz słowa związane z urodzinami.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           

          Z drobną pomocą nauczyciela poprawnie stosuje zaimki wskazujące this, that, these i those.



           

          Ma drobne problemy z poprawnym zastosowaniem odpowiedniego zaimka osobowego oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           

          Ma drobne problemy z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych z wykorzystaniem zasad ortograficznych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela rysuje, koloruje bądź przykleja obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrażeniami.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela i według wzoru układa dialogi.



           

          Ma drobne trudności z poprawnym rozwiązaniem krzyżówki utrwalającej nowopoznane słownictwo.



           

          Z minimalną podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Happy birthday!



           

          Według wzoru i z drobną pomocą nauczyciela przygotowuje estetyczną kartkę urodzinową, w której potrafi złożyć koledze/ koleżance życzenia urodzinowe.

          Zna całe wprowadzone słownictwo związane z urodzinami oraz nazwy prezentów.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, What’s that?, What are these?, What are those?



           



           

          Bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące this, that, these i those.



           



           

          Samodzielnie i bezbłędnie stosuje odpowiedni zaimek osobowy oraz formy czasownika to be w zależności od liczby pojedynczej czy mnogiej.



           



           

          Nie ma problemów z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników regularnych z wykorzystaniem zasad ortograficznych.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela rysuje, koloruje bądź przykleja obrazek zgodnie z podpisem.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           



           

          Nie ma trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrażeniami.



           

          Bez pomocy nauczyciela, ale według wzoru układa dialogi.



           

          Bez żadnych trudności rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą nowopoznane słownictwo.



           

          Bez podpowiedzi rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Happy birthday!



           



           

          Samodzielnie, ale według wzoru, przygotowuje estetyczną kartkę urodzinową, w której potrafi złożyć koledze/ koleżance życzenia urodzinowe.



           



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 3 – UNIT 5

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy mebli.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw mebli.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków dzierżawczych.



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem wprowadzonych przyimków miejsca.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela tworzy wyrazy z rozsypanek literowych.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Z podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela czyta prosty tekst i koloruje obrazek zgodnie z opisem.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swoim pokoju.



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Where’s Alvin?



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój pokój.

          Zna połowę poznanych nazw mebli.



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           



           

          Ma trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków dzierżawczych.



           

          Ma trudności z poprawnym zastosowaniem wprowadzonych przyimków miejsca.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela tworzy wyrazy z rozsypanek literowych.



           



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Z podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Ma pewne trudności z uzupełnieniem tekstu odpowiednimi wyrazami.



           

          Z podpowiedzią nauczyciela czyta prosty tekst i koloruje obrazek zgodnie z opisem.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoim pokoju.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Where’s Alvin?



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój pokój.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy mebli.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           

          Ma drobne trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków dzierżawczych.



           

          Ma minimalne trudności z poprawnym zastosowaniem wprowadzonych przyimków miejsca.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela tworzy wyrazy z rozsypanek literowych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Z minimalną podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Z drobnymi błędami uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami.



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela czyta prosty tekst i koloruje obrazek zgodnie z opisem.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swoim pokoju.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Where’s Alvin?



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój pokój.

          Zna wszystkie wprowadzone nazwy mebli.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, What colour is his (TV)?, Where’s the picture?, Where’s Alvin?



           



           

          Nie ma żadnych trudności z poprawnym zastosowaniem zaimków dzierżawczych.



           

          Nie ma żadnych trudności z poprawnym zastosowaniem wprowadzonych przyimków miejsca.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela tworzy wyrazy z rozsypanek literowych.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami.



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela czyta prosty tekst i koloruje obrazek zgodnie z opisem.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada o swoim pokoju.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Where’s Alvin?



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru opisać swój pokój.



           



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 3 – UNIT 6

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy sprzętów domowych oraz pomieszczeń w domu.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych,

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw sprzętów domowych oraz nazw pomieszczeń w domu.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Ma duże trudności z tworzeniem pytań oraz zdań przeczących z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Z dużą pomocą nauczyciela odpowiada na pytania z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela wykonuje zadania typu True/ False.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela dopasowuje ilustrację do opisu.



           

          Ma duże trudności z porównaniem dwóch podobnych ilustracji.



           

          Z dużą podpowiedzią ze strony nauczyciela potrafi poprawić błędne zdanie.



           

          Z dużą pomocą koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swoim domu.



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Welcome to my house!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój dom.

          Zna połowę poznanych nazw sprzętów domowych oraz nazw pomieszczeń w domu.



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           



           

          Ma trudności z poprawnym zastosowaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Ma trudności z tworzeniem pytań oraz zdań przeczących z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           



           

          Z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela wykonuje zadania typu True/ False.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Z pomocą nauczyciela dopasowuje ilustrację do opisu.



           

          Ma pewne trudności z porównaniem dwóch podobnych ilustracji.



           

          Z pomocą nauczyciela potrafi poprawić błędne zdanie.



           



           

          Z pomocą koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoim domu.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Welcome to my house!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według opisać swój dom.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy sprzętów domowych oraz pomieszczeń w domu.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           

          Ma drobne trudności z poprawnym zastosowaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Ma drobne trudności z tworzeniem pytań oraz zdań przeczących z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela odpowiada na pytania z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela wykonuje zadania typu True/ False.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Z drobną pomocą nauczyciela dopasowuje ilustrację do opisu.



           

          Z drobnymi błędami porównuje dwie podobne ilustracje.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela potrafi poprawić błędne zdanie.



           



           

          Z drobną pomocą koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swoim domu.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Welcome to my house!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój dom.

          Zna wszystkie nazwy sprzętów domowych oraz pomieszczeń w domu.



           



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, Where’s the sofa?, Is there a mirror?, Are there any chairs?, How many cookers are there?



           



           

          Nie ma żadnych trudności z poprawnym zastosowaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Nie ma żadnych trudności z tworzeniem pytań oraz zdań przeczących z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           

          Bez pomocy nauczyciela odpowiada na pytania z wykorzystaniem konstrukcji There is…/ There are…. .



           



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela wykonuje zadania typu True/ False.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela dopasowuje ilustrację do opisu.



           

          Bez pomocy nauczyciela porównuje dwie podobne ilustracje.



           

          Bez pomocy nauczyciela potrafi poprawić błędne zdanie.



           



           

          Bez podpowiedzi koloruje obrazek zgodnie z legendą.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada o swoim domu.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Welcome to my house!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru, opisać swój dom.



           



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 4 – UNIT 7

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy części ciała, przymiotniki long – short, big – small.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw części ciała i wprowadzonych przymiotników.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           



           

          Ma duże trudności z odmianą czasownika to have przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           

          Ma duże trudności z przekształceniem zdań z czasownikiem to have z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to have.



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem formy liczby mnogiej niektórych rzeczowników nieregularnych.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela poprawia błędne zdania.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym bohaterze filmowym lub książkowym.



           



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę I’ve got hair on my ears!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić swojego ulubionego bohatera.

          Zna połowę poznanych nazw części ciała i wprowadzonych przymiotników.



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           



           

          Ma trudności z odmianą czasownika to have przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           



           

          Ma trudności z przekształceniem zdań z czasownikiem to have z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           



           

          Z pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Ma trudności z poprawnym zastosowaniem formy liczby mnogiej niektórych rzeczowników nieregularnych.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z pomocą nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Z pomocą nauczyciela poprawia błędne zdania.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym bohaterze filmowym lub książkowym.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę I’ve got hair on my ears!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić swojego ulubionego bohatera.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy części ciała i wprowadzone przymiotniki.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be



           

          Ma drobne trudności z odmianą czasownika to have przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           

          Ma drobne trudności z przekształceniem zdań z czasownikiem to have z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Ma drobne trudności z poprawnym zastosowaniem formy liczby mnogiej niektórych rzeczowników nieregularnych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela poprawia błędne zdania.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swoim ulubionym bohaterze filmowym lub książkowym.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę I’ve got hair on my ears!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru przedstawić swojego ulubionego bohatera.

          Zna wszystkie nazwy części ciała i wprowadzone przymiotniki.



           



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, Who’s that?, What’s Lee like? oraz różne pytania ogólne z wykorzystaniem czasowników to have oraz to be.



           



           

          Nie ma żadnych trudności z odmianą czasownika to have przez osoby oraz poprawnym zastosowaniem go w zdaniach.



           

          Nie ma żadnych trudności z przekształceniem zdań z czasownikiem to have z krótkiej formy na pełną i odwrotnie.



           

          Bez pomocy nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika to be.



           

          Nie ma żadnych trudności z poprawnym zastosowaniem formy liczby mnogiej niektórych rzeczowników nieregularnych.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie uzupełnia tekst podanymi wyrazami.



           

          Bez pomocy nauczyciela poprawnie układa wyrazy, tworząc logiczne zdania.



           

          Samodzielnie poprawia błędne zdania.



           



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela, opowiada o swoim ulubionym bohaterze filmowym lub książkowym.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę I’ve got hair on my ears!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru, przedstawić swojego ulubionego bohatera.



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 4 – UNIT 8

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy czynności.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych,

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre z wprowadzonych w rozdziale wyrazów/ wyrażeń i nazw czynności.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytanie: What can Alvin do? oraz na różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytanie: What can Alvin do? oraz różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem czasownika can w zdaniach.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika can.



           

          Z wieloma podpowiedziami układa zdania i prezentuje czynność, np. I can sing.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela buduje zdania typu: Lee can sing./ Harry can dive.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela poprawnie układa zdania, wykorzystując podane informacje.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wybiera odpowiednią odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Z dużą podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o tym, co potrafi/ czego nie potrafi robić.



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Beep! Beep! Beep!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać co potrafi, a czego nie potrafi robić.

          Zna połowę z wprowadzonych w rozdziale wyrazów/ wyrażeń i nazw czynności.



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytanie: What can Alvin do? oraz na różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytanie: What can Alvin do? oraz różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           

          Ma pewne trudności z poprawnym zastosowaniem czasownika can w zdaniach.



           

          Z pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika can.



           

          Z kilkoma podpowiedziami układa zdania i prezentuje czynność, np. I can sing.



           

          Z pomocą nauczyciela buduje zdania typu: Lee can sing./ Harry can dive.



           



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z pomocą nauczyciela poprawnie układa zdania, wykorzystując podane informacje.



           

          Z pomocą nauczyciela wybiera odpowiednią odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Z podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o tym, co potrafi/ czego nie potrafi robić.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Beep! Beep! Beep!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać co potrafi, a czego nie potrafi robić.

          Zna prawie wszystkie z wprowadzonych w rozdziale wyrazów/ wyrażeń i nazw czynności.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytanie: What can Alvin do? oraz na różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           



           

          Z drobną pomocą potrafi zadać pytanie: What can Alvin do? oraz różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           

          Ma drobne trudności z poprawnym zastosowaniem czasownika can w zdaniach.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika can.



           

          Z drobnymi podpowiedziami układa zdania i prezentuje czynność, np. I can sing.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela buduje zdania typu: Lee can sing./ Harry can dive.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi wyrazami.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie układa zdania, wykorzystując podane informacje.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela wybiera odpowiednią odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Z drobną podpowiedzią rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o tym, co potrafi/ czego nie potrafi robić.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Beep! Beep! Beep!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać co potrafi, a czego nie potrafi robić.

          Zna wszystkie z wprowadzonych w rozdziale wyrazów/ wyrażeń i nazw czynności.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytanie: What can Alvin do? oraz na różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           



           

          Bezbłędnie zadaje pytanie: What can Alvin do? oraz różne pytania o umiejętności z wykorzystaniem czasownika can.



           

          Nie ma żadnych trudności z poprawnym zastosowaniem czasownika can w zdaniach.



           

          Bez pomocy nauczyciela tworzy zdania pytające i przeczące z zastosowaniem czasownika can.



           

          Bez podpowiedzi układa zdania i prezentuje czynność, np. I can sing.



           



           

          Samodzielnie buduje zdania typu: Lee can sing./ Harry can dive.



           



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela dopasowuje odpowiedni obrazek do opisu.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie uzupełnia tekst podanymi wyrazami.



           

          Bez pomocy nauczyciela poprawnie układa zdania, wykorzystując podane informacje.



           

          Samodzielnie wybiera odpowiednią odpowiedź do zadanego pytania.



           



           

          Bez podpowiedzi rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu.



           



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela, opowiada o tym, co potrafi/ czego nie potrafi robić.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Beep! Beep! Beep!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru opisać co potrafi, a czego nie potrafi robić.



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 5 – UNIT 9

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy ubrań oraz zjawisk pogodowych.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw ubrań oraz zjawisk pogodowych.



           



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           

          Ma duże trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma duże trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zamienia formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi lub wynikającymi z kontekstu wyrazami.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o tym, jak uczeń bądź jego kolega/ koleżanka jest ubrany/-a oraz jaka jest danego dnia pogoda.



           



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Who’s wearing glasses?



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać, jaka jest pogoda oraz w co jest ubrany.

          Zna połowę poznanych nazw ubrań oraz zjawisk pogodowych.



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           

          Ma trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           

          Z pomocą nauczyciela zamienia formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi lub wynikającymi z kontekstu wyrazami.



           

          Ma pewne trudności z dopasowaniem zdania do ilustracji.



           

          Z podpowiedzią nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o tym, jak uczeń bądź jego kolega/ koleżanka jest ubrany/-a oraz jaka jest danego dnia pogoda.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Who’s wearing glasses?



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać, jaka jest pogoda oraz w co jest ubrany.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy ubrań oraz zjawisk pogodowych.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           



           

          Z drobną pomocą potrafi zadać pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           

          Ma drobne trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma minimalne trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           

          Z drobnymi podpowiedziami nauczyciela zamienia formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem tekstu podanymi lub wynikającymi z kontekstu wyrazami.



           

          Z drobnymi błędami dopasowuje zdania do ilustracji.



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o tym, jak uczeń bądź jego kolega/ koleżanka jest ubrany/-a oraz jaka jest danego dnia pogoda.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Who’s wearing glasses?



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać, jaka jest pogoda oraz w co jest ubrany.

          Zna wszystkie wprowadzone nazwy ubrań oraz zjawisk pogodowych.



           



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, What colour is this?, What are you wearing today?, What’s the weather like today?, Who’s wearing blue shorts?



           

          Nie ma żadnych trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           

          Nie ma żadnych trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           

          Bez podpowiedzi ze strony nauczyciela zamienia formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie uzupełnia tekst podanymi lub wynikającymi z kontekstu wyrazami.



           

          Bez pomocy nauczyciela dopasowuje zdania do ilustracji.



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada o tym, jak uczeń bądź jego kolega/ koleżanka jest ubrany/-a oraz jaka jest danego dnia pogoda.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Who’s wearing glasses?



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru, opisać, jaka jest pogoda oraz w co jest ubrany.



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 5 – UNIT 10

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy zwierząt dzikich i hodowlanych, czasowniki typu eat, drink, sleep.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw zwierząt dzikich i hodowlanych oraz część wprowadzonych czasowników.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Ma duże trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma duże trudności z odpowiednim tworzeniem zdań przeczących i pytających w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zamienia przeczącą formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu poprawnie zbudowanymi frazami.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela dopasowuje zdania bądź wyrazy do ilustracji.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Z dużą podpowiedzią poprawia błędne zdania bądź wyrazy w tekście.



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o tym, co robi na farmie.



           



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Two funny rabbits!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru napisać kartkę z pozdrowieniami z pobytu na farmie.

          Zna połowę poznanych nazw zwierząt dzikich i hodowlanych oraz część wprowadzonych czasowników.



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Ma trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma trudności z odpowiednim tworzeniem zdań przeczących i pytających w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           



           

          Z pomocą nauczyciela zamienia przeczącą formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Ma trudności z uzupełnieniem tekstu poprawnie zbudowanymi frazami.



           



           

          Ma pewne trudności z dopasowaniem zdania bądź wyrazy do ilustracji.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Z podpowiedzią poprawia błędne zdania bądź wyrazy w tekście.



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o tym, co robi na farmie.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Two funny rabbits!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru napisać kartkę z pozdrowieniami z pobytu na farmie.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy zwierząt dzikich i hodowlanych oraz część wprowadzonych czasowników.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z drobną pomocą potrafi zadać pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Ma drobne trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma minimalne trudności z odpowiednim tworzeniem zdań przeczących i pytających w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           

          Z drobnymi podpowiedziami nauczyciela zamienia przeczącą formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem tekstu poprawnie zbudowanymi frazami.



           

          Z drobnymi błędami dopasowuje zdania bądź wyrazy do ilustracji.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Z drobną podpowiedzią poprawia błędne zdania bądź wyrazy w tekście.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o tym, co robi na farmie.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Two funny rabbits!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru napisać kartkę z pozdrowieniami z pobytu na farmie.

          Zna wszystkie wprowadzone nazwy zwierząt dzikich i hodowlanych oraz wszystkie wprowadzone czasowniki.



           



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, What are you doing?, What are they doing? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           



           

          Nie ma żadnych trudności z tworzeniem formy czasowników z końcówką -ing zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           

          Nie ma żadnych trudności z odpowiednim tworzeniem zdań przeczących i pytających w czasie Present Continuous we wszystkich osobach.



           

          Bez podpowiedzi ze strony nauczyciela zamienia przeczącą formę pełną czasownika to be na krótką i odwrotnie w zdaniach z zastosowaniem czasu Present Continuous.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie uzupełnia tekst poprawnymi frazami.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela dopasowuje zdania bądź wyrazy do ilustracji.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela rozwiązuje krzyżówkę utrwalającą poznane słownictwo.



           

          Samodzielnie poprawia błędne zdania bądź wyrazy w tekście.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada o tym, co robi na farmie.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Two funny rabbits!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru, napisać kartkę z pozdrowieniami z pobytu na farmie.



           



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 6 – UNIT 11

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – nazwy produktów spożywczych oraz nazwy posiłków.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych nazw produktów spożywczych oraz posiłków.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela i według wzoru przedstawia swoje preferencje żywieniowe, używając wyrażenia I like…/ I don’t like…



           



           

          Ma duże trudności z poprawnym zastosowaniem a, an, any i some.



           



           

          Z dużą pomocą nauczyciela tworzy zdania z wykorzystaniem konstrukcji There is some…/ There are some…



           

          Według wzoru i z dużą pomocą nauczyciela opowiada, co znajduje się w jego lodówce.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu odpowiednimi wyrazami.



           

          Z dużą pomocą układa z rozsypanych liter poprawne wyrazy.



           

          Ma duże trudności z dopasowaniem słowa, krótkiego dialogu bądź opisu do ilustracji.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela dobiera poprawną odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Ma duże trudności z odnalezieniem w wykreślance wyrazowej przedstawionych na ilustracji słów.



           



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym posiłku i potrawie.



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Listen to my tummy!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opowiedzieć o swoim ulubionym posiłku oraz ulubionej potrawie.

          Zna połowę poznanych nazw produktów spożywczych oraz posiłków.



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           



           

          Z pomocą nauczyciela i według wzoru przedstawia swoje preferencje żywieniowe, używając wyrażenia I like…/ I don’t like …



           



           

          Ma trudności z poprawnym zastosowaniem a, an, any i some.



           



           

          Z pomocą nauczyciela tworzy zdania z wykorzystaniem konstrukcji There is some…/ There are some…



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela opowiada, co znajduje się w jego lodówce.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste zdania i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma pewne trudności z uzupełnieniem tekstu odpowiednimi wyrazami.



           

          Z pomocą układa z rozsypanych liter poprawne wyrazy.



           

          Ma trudności z dopasowaniem słowa, krótkiego dialogu bądź opisu do ilustracji.



           

          Z pomocą nauczyciela dobiera poprawną odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Ma trudności z odnalezieniem w wykreślance wyrazowej przedstawionych na ilustracji słów.



           



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym posiłku i potrawie.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Listen to my tummy!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru opowiedzieć o swoim ulubionym posiłku oraz ulubionej potrawie.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy produktów spożywczych oraz posiłków.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           

          Z minimalną pomocą ze strony nauczyciela potrafi zadać pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           

          Z drobną pomocą nauczyciela i według wzoru przedstawia swoje preferencje żywieniowe, używając wyrażenia I like…/ I don’t like …



           



           

          Ma drobne trudności z poprawnym zastosowaniem a, an, any i some.



           



           

          Z drobną pomocą nauczyciela tworzy zdania z wykorzystaniem konstrukcji There is some…/ There are some…



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada, co znajduje się w jego lodówce.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           

          Z drobnymi błędami uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami.



           

          Z drobną pomocą układa z rozsypanych liter poprawne wyrazy.



           

          Ma niewielkie trudności z dopasowaniem słowa, krótkiego dialogu bądź opisu do ilustracji.



           

          Z minimalną pomocą nauczyciela dobiera poprawną odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Ma niewielkie trudności z odnalezieniem w wykreślance wyrazowej przedstawionych na ilustracji słów.



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swoim ulubionym posiłku i potrawie.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Listen to my tummy!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opowiedzieć o swoim ulubionym posiłku oraz ulubionej potrawie.

          Zna nazwy wszystkich wprowadzonych produktów spożywczych oraz posiłków.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s this?, What time is it?, Do you like carrots?, Are there any tomatoes?, Is there any cheese?, What’s your favourite food?



           



           

          Samodzielnie, ale według wzoru, tworzy proste dialogi, w których przedstawia swoje preferencje żywieniowe, używając wyrażenia I like…/ I don’t like …



           

          Nie ma żadnych problemów z poprawnym zastosowaniem a, an, any i some.



           

          Bez pomocy nauczyciela tworzy zdania z wykorzystaniem konstrukcji There is some…/ There are some…



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela opowiada, co znajduje się w jego lodówce.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste zdania i je tłumaczy.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           



           

          Bez pomocy nauczyciela uzupełnia tekst odpowiednimi wyrazami..



           

          Samodzielnie układa z rozsypanych liter poprawne wyrazy.



           

          Nie ma żadnych trudności z dopasowaniem słowa, krótkiego dialogu bądź opisu do ilustracji.



           

          Bez pomocy nauczyciela dobiera poprawną odpowiedź do zadanego pytania.



           

          Samodzielnie odnajduje w wykreślance wyrazowej przedstawione na ilustracji słowa.



           



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela, opowiada o swoim ulubionym posiłku i potrawie.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Listen to my tummy!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru opowiedzieć o swoim ulubionym posiłku oraz ulubionej potrawie.



           



           

          Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r.

          OCENA

          WYMAGA POPRAWY

          ZADOWALAJĄCO

          BARDZO DOBRZE

          ZNAKOMICIE

          UCZEŃ

          MODUŁ 6 – UNIT 12

          Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które mówią innym językiem – czasowniki związane z życiem codziennym, nazwy pór roku i dni tygodnia.

          1. Rozumie proste polecenia.

          2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu.

          3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

          4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.



           

          Ponad to:

          2. Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

          3. Rozumie wypowiedzi ze słuchu:

          a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,

          b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

          c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,

          d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

          4. Czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania.

          5. Zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, śpiewa piosenki.

          6. Przepisuje wyrazy i zdania.

          8. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

          Zna niektóre spośród wprowadzonych czasowników związanych z życiem codziennym, nazw pór roku i dni tygodnia.



           

          Poznane słownictwo zapisuje poprzez odwzorowanie lub z dużą podpowiedzią nauczyciela.



           

          Z podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Ma duże trudności z tworzeniem formy 3 osoby liczby pojedynczej czasowników zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           

          Ma duże trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Simple we wszystkich osobach liczby pojedynczej i mnogiej.



           

          Z podpowiedziami nauczyciela bądź kolegów tłumaczy sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z dużą pomocą próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma duże trudności z uzupełnieniem tekstu poprawną formą czasownika.



           

          Z dużą podpowiedzią nauczyciela dopasowuje wyrażenia, zdania lub krótkie teksty do ilustracji.



           

          Z dużą pomocą nauczyciela dopasowuje początek zdania do jego zakończenia.



           

          Ma spore trudności z uzupełnieniem dialogu podanymi frazami.



           



           

          Według wzoru i z dużą pomocą potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym dniu i o tym, co zazwyczaj robi tego dnia.



           



           

          Z pomocą nauczyciela śpiewa poznaną piosenkę Another lovely day!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z dużą pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój ulubiony dzień.

          Zna połowę poznanych czasowników związanych z życiem codziennym, nazw pór roku i dni tygodnia.



           



           

          Z kilkoma błędami potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Z niewielką podpowiedzią potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? Oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Z pomocą nauczyciela zadaje pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Ma trudności z tworzeniem formy 3 osoby liczby pojedynczej czasowników zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           



           

          Ma trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Simple we wszystkich osobach liczby pojedynczej i mnogiej.



           

          Z niedużymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z pomocą nauczyciela próbuje ją samodzielnie przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z pomocą nauczyciela czyta proste teksty i próbuje je przetłumaczyć.



           



           

          Z podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia ze słuchu utrwalające poznane słownictwo.



           

          Ma trudności z uzupełnieniem tekstu poprawną formą czasownika.



           

          Ma pewne trudności z dopasowaniem wyrażenia, zdania lub krótkiego tekstu do ilustracji.



           

          Z podpowiedzią nauczyciela dopasowuje początek zdania do jego zakończenia.



           

          Ma trudności z uzupełnieniem dialogu podanymi frazami.



           



           

          Według wzoru i z pomocą nauczyciela potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym dniu i o tym, co zazwyczaj robi tego dnia.



           

          Z niewielką pomocą śpiewa poznaną piosenkę Another lovely day!



           



           

          Potrafi przygotować pracę plastyczną i z pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój ulubiony dzień.

          Zna prawie wszystkie wprowadzone czasowniki związane z życiem codziennym, nazwy pór roku i dni tygodnia.



           

          Z drobnymi błędami potrafi zapisać wprowadzone słownictwo.



           



           

          Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? oraz na różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Z drobną pomocą potrafi zadać pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Ma drobne trudności z tworzeniem formy 3 osoby liczby pojedynczej czasowników zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           

          Ma minimalne trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Simple we wszystkich osobach liczby pojedynczej i mnogiej.



           

          Z drobnymi podpowiedziami opowiada sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu z drobną pomocą nauczyciela potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – także opowiedzieć.



           

          Z niewielką pomocą nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Z drobnymi podpowiedziami ze strony nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem tekstu poprawną formą czasownika.



           

          Z drobnymi błędami dopasowuje wyrażenia, zdania lub krótkie teksty do ilustracji.



           

          Z drobną podpowiedzią nauczyciela dopasowuje początek zdania do jego zakończenia.



           

          Ma drobne trudności z uzupełnieniem dialogu podanymi frazami.



           



           

          Według wzoru i z minimalną pomocą nauczyciela opowiada o swoim ulubionym dniu i o tym, co zazwyczaj robi tego dnia.



           

          Z nielicznymi błędami w wymowie śpiewa poznaną piosenkę Another lovely day!



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i z drobną pomocą nauczyciela oraz według wzoru opisać swój ulubiony dzień.

          Zna wszystkie wprowadzone czasowniki związane z życiem codziennym, nazwy pór roku i dni tygodnia.



           

          Bezbłędnie potrafi zapisać poznane słownictwo.



           



           

          Bezbłędnie odpowiada na pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do in spring? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           

          Bezbłędnie zadaje pytania: What’s your favourite day?, What’s your favourite season? What do you do on Mondays?, What do you do In spring? oraz różnego rodzaju pytania ogólne z zastosowaniem czasu Present Simple.



           



           

          Nie ma żadnych trudności z tworzeniem formy 3 osoby liczby pojedynczej czasowników zgodnie z zasadami ortograficznymi.



           

          Nie ma żadnych trudności z odpowiednim tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Simple we wszystkich osobach liczby pojedynczej i mnogiej.



           

          Rozumie sens usłyszanej historyjki wspieranej obrazkami. Po kilkukrotnym wysłuchaniu potrafi ją przeczytać, a wskazując obrazki – samodzielnie ją opowiedzieć.



           



           



           

          Bez pomocy nauczyciela czyta proste teksty i je tłumaczy.



           



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela tworzy logiczne zdania z rozsypanek wyrazowych.



           

          Bez pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania ze słuchu.



           



           

          Bezbłędnie uzupełnia tekst poprawną formą czasownika.



           

          Bez pomocy nauczyciela dopasowuje wyrażenia, zdania lub krótkie teksty do ilustracji.



           

          Bez podpowiedzi nauczyciela dopasowuje początek zdania do jego zakończenia.



           

          Nie ma żadnych trudności z uzupełnieniem dialogu podanymi frazami.



           

          Według wzoru, ale bez pomocy nauczyciela, opowiada o swoim ulubionym dniu i o tym, co zazwyczaj robi tego dnia.



           

          Bezbłędnie śpiewa poznaną piosenkę Another lovely day!



           



           

          Potrafi przygotować estetyczną pracę plastyczną i samodzielnie, ale według wzoru opisać swój ulubiony dzień.