• PSO

        • PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KL. I – III

                  System oceniania w klasach I-III jest uzupełnieniem  zapisów wewnątrzszkolnego  systemu oceniania  zawartych w  Statucie Szkoły  

                 W edukacji wczesnoszkolnej stosuje się ocenianie opisowe jako formę oceniania informującego ucznia i jego rodziców o poziomie  jego osiągnięć i wskazującego dalsze kierunki kształcenia i doskonalenia umiejętności.  Oceny opisowej dokonuje się dwa razy w roku:

          • po zakończeniu I półrocza – karty opisowe
          • po zakończeniu roku szkolnego - świadectwo


          Ocenianie ma na celu :

          • poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie;
          • pomaganie uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
          • motywowanie ucznia do dalszej pracy;
          • dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia;
          • umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej;


          W procesie oceniania uwzględniamy następujące obszary :

          • możliwości dziecka;
          • zaangażowanie ucznia i wkład pracy;
          • stopień opanowania materiału;
          • umiejętność rozwiązywania problemów;
          • postępy w rozwoju emocjonalno-społecznym;
          • osobiste sukcesy dziecka;


          Ocena opisowa zawiera:

          a) Osiągnięcia ucznia w zakresie:

          • - czytania i opracowywania tekstów,
          • - mówienia i słuchania,
          • - pisania,
          • - sprawności rachunkowej,
          • - umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych,
          • - wiadomości i umiejętności społeczno – przyrodniczych,
          • - umiejętności komunikowania się w języku obcym
          • - znajomości obsługi komputera,
          • - aktywności artystycznej
          • - sprawności motoryczno – ruchowej oraz postawy na zajęciach.


          b) Ocena  zachowania ucznia w zakresie:

          • - kultury osobistej,
          • - przestrzegania zasad bezpieczeństwa
          • - stosunku do obowiązków szkolnych,
          • - kontaktów z rówieśnikami,
          • - zachowania na zajęciach i w czasie przerw.

           

          Systematyczne gromadzenie informacji o warunkach, przebiegu i rezultatach działań dydaktyczno- wychowawczych  oceniane jest na bieżąco przy pomocy

          • 6 punktowej skali
          • Stosuje się również ocenę  kształtującą wyrażaną w postaci  informacji zwrotnej opisowej w formie pisemnej. Przed  pracą pisemną na ocenę kształtującą uczeń otrzymuje NACOBEZU.
          • 1 raz w miesiącu  w  klasie I  i  dwa razy w półroczu w klasie II i III uczeń otrzymuje ocenę kształtującą (oceniane może być głośne czytanie, praca pisemna (kartkówka, praca domowa sprawdzian, pisanie ze słuchu).

           

          • nauczyciel może zastosować ocenę kształtującą przy sprawdzaniu prac plastycznych,  zaangażowaniu ucznia w konkursy klasowe,  prace w grupach, prace dla chętnych, czy dużej aktywności podczas zajęć ruchowych

           

          Prace kontrolne: sprawdziany, dyktanda są zapowiadane uczniom z tygodniowym wyprzedzeniem w formie pisemnej za pomocą dziennika elektronicznego lub wklejane do zeszytu. Sprawdziany są obowiązkowe, poprzedzone powtórzeniem  oraz dokładnym  podaniem zakresu  materiału, który mają obejmować.

          Dla uczniów posiadających opinie z PPP

          -zmniejszamy ilości zadań podczas prac kontrolnych,

          -nie wymagamy, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst , wskazujemy wybrane fragmenty dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzamy technikę czytania,

           -wydłużamy czas pracy- dajemy więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy lub sprawdzianów, w miarę potrzeby pomagamy w ich odczytaniu

          - częściej sprawdzamy zeszyty szkolne ucznia, ustalamy sposób poprawy błędów , czuwamy nad wnikliwą ich poprawą, oceniamy poprawność i sposób wykonania prac

          - dajemy uczniowi czas na przygotowanie się do pisania dyktanda poprzez podanie mu trudniejszych wyrazów, a nawet wybranych zdań, które wystąpią w dyktandzie (można też dawać teksty z lukami lub pisanie z pamięci),

          - naukę tabliczki mnożenia, definicji, reguł wzorów, rozkładamy w czasie, często przypominamy i utrwalamy,

          - w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzamy, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielamy dodatkowych wskazówek i pomagamy w przeczytaniu treści

          - w czasie sprawdzianów zwiększamy ilość czasu na rozwiązanie zadań, - można też dać uczniowi do rozwiązania w domu podobne zadania

          - uwzględniamy trudności związane z myleniem znaków działań , przestawianiem cyfr

          - materiał sprawiający trudność dłużej utrwalamy, dzielimy na mniejsze porcje, - oceniamy tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny

          - wprowadzamy w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), używamy wielu pomocy dydaktycznych, urozmaicamy proces nauczania,

          - podajemy polecenia w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, bardziej i wykonanie zadania, zrozumiałe części),